中国基础教育引发世界关注,这次是因为我们的科学课
最近,中国的基础教育课堂再度引发全世界的关注——OECD(经济合作与发展组织)组织的PISA 2018测试中,以北京、上海、江苏、浙江为代表的中国,在阅读、数学、科学3项测试中包揽三个单项第一,重回世界首位。
PISA测试越来越将焦点投注于“科学素养”,而中国学生这次又以科学单项590分的成绩遥遥领先,这也让很多人好奇,中国的科学课堂会是什么样?
近日,杭州娃哈哈双语学校荣获“全国小学科学创新实验学校”称号。亲手制作人体骨骼、身体器官模型、研究人体细胞、捡拾无患子果实做“肥皂”、利用自制生态瓶观察动植物生活、制作太阳能热水器……WBS独特的体验式科学课堂,或许可以为大家揭开中国科学课堂的其中一角。
01
动手制作人体骨骼
深入理解科学知识
人体骨骼、内脏器官……教室里堆满了各种骨骼模型,乍一看以为走进医学生的课堂。其实,这些“模型”都出自WBS小学低年段孩子之手。
低段有一节科学课,叫《观察我们的身体》,孩子们需要知道人体基本结构,包括骨骼、肌肉、内脏器官等。不过,在WBS的科学课堂上,除了老师课堂讲解,必然还少不了孩子们的动手参与。
为了加深对身体的理解,下一节课,科学老师要求孩子们制作简易人体骨骼,并DIY部分主要内脏器官,做成层叠式可悬挂的小制作,这其实也是一种很好的建模过程。
有的孩子小制作骨骼连接错了或方向反了,有的小制作内脏器官位置不对或内外调换了,还有的旋转了,个别孩子的小制作变成了“小短腿 ”……
“状况”百出的同时,孩子们手中的模型慢慢从“四不像”,变得有模有样。
"孩子们可以先自己摸索制作方法,在充分探究的基础上允许同伴互助,并在制作过程中锻炼动手实践能力,还培养了检查与修正的习惯。加深知识记忆的同时,还可以把制作过程和实际身体情况联系起来,获得全新的思维体验。"
对二年级的孩子来说,这样的小任务可以在一节课内完成。有一定挑战,但又不会太难,上完课做出了属于自己的人体模型,十分有趣,你想来试试吗?
02
人体生物细胞如何运作
生动严谨的科学小报告诉你
人的细胞数量,约为37兆2千亿个。他们每天都做些什么?他们如何维持我们的身体健康?我们生病的时候他们又是如何努力抵抗?看看同学们给你的回答吧。
白细胞“外表冷酷性格温柔做事沉稳战斗力超级强”,血小板“2-3微米的小身板却能促进伤口愈合”,红细胞“充满活力在人体内来回奔走输送氧气和二氧化碳”,巨噬细胞食量惊人,是“穿着女仆装持有强大武器的美丽大姐姐”......从这些图文并茂、生动无比的科学小报,不难看出孩子们对人体细胞深层次的理解。
03
去大自然观察与探索
科学课不只在课堂
WBS的科学课不只发生在课堂,大自然的一草一木都是孩子们的科学课。低段的孩子们在校园里使用放大镜仔细地寻找和辨认,认识了很多种植物,还能简单地辨认植物的根、茎、叶、花、果实和种子。
鼓励孩子们对大自然进行观察与探索,本身就是体验式学习。而在快乐中获得野外观察经验,正是体验式学习的精华。
WBS校园里有数棵无患子树,孩子们会捡拾成熟掉落的无患子果实。学到植物单元时,还可以拓展知识——找到了无患子果实,用来洗手,大家都非常开心:“原来无患子果实这么有用,真是神奇的肥皂果!”
鼓励孩子观察周边变化、激发探究兴趣,这在低段科学教学中是非常重要的。这些思想蕴含在一个个孩子乐于参与的活动之中。
这次秋游,一年级的小朋友去了满陇桂雨公园,他们还在公园捡到很多树叶,制成了美丽的树叶画。
谁说科学课就是对着书本焦头烂额?一场秋游,不仅是小小的艺术创作,还认识了许多植物,收获满满有没有?
04
体验式学习
感受科学课的爱与美
学习科学,就是去经历一个个的观察、研究和认识活动。在WBS科学课上,孩子们有许多机会去进行体验式的学习,比如动手学习考古方法、观察月相和动植物生长过程等等,结合各种各样的科学实验,了解有趣的科学知识,并学习严谨的科学态度。
小朋友们在动手制作的过程中产生了对天文学的兴趣和描述的欲望。这样的活动很好地培养了孩子热爱自然的精神和动手能力,并在动手实践的过程中,培养创新能力。有小朋友开心地告诉科学老师,“一边转动小制作,一边说月相的变化,这样说起来可就容易多了!”
周一集会上,老师们还会专门分享科学小故事,激发孩子们对科学的兴趣。
弗莱明如何经过一次次的细致观察发现抵抗病菌的青霉素,挽救了无数人的生命;小道尔顿不盲从大家,坚持自己看到的现象,遵循事实,整理事实,揭示了红绿色盲的秘密;魏格纳躺在病榻上,看着世界地图“发呆”,脑海中却开始大胆的想象,提出了伟大的“板块漂移学说”;法拉第在前人研究的基础上继续探索搭建起电学和磁学的桥梁,并且发明了电动机和发电机,为我们的生活带来极大的便利。科学组团队用一个个生动有趣的故事,在同学们心中埋下了一颗颗科学的种子,相信有一天它们会生根发芽,慢慢长成一棵棵参天大树。
05
设计制作太阳能热水器
将科学知识与实践相结合
随着学生的科学素养提升,科学课迎来了更具挑战性的任务——利用所学的光学和热学的知识自己设计并制作一个太阳能热水器。脑洞大开,天马行空的想象之后,孩子们还得把想法梳理成书面的设计图纸,在同学们面前介绍自己的想法,收集大家的建议。妈妈的面膜纸,爸爸的工具箱都成为孩子们的好帮手。有的孩子一次次地改进自己的设计,一步步把草图变成现实,等到进行班级测试的时候已经更新到3.0版本的产品了。
看操场上摆着奇奇怪怪阵势的他们,有人站成一排一动不动,生怕浪费一丝丝阳光;有人奉献出了自己的小马甲甚至羽绒服,给热水器营造了一个“温暖”的家。
在提出问题,头脑风暴,初步设计,测试改进的设计流程中,孩子们体会到任何一种产品的开发和设计,都融合了多种知识和技术,认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源,当然也在制作出自己的产品之后获得了极大的成就感。
体验式学习的过程,让WBS的孩子们体会到科学课所蕴涵爱与美的教育,对生命和生活的热爱。通过观察、研究、动手制作与实验,我们希望孩子们成为上知天文、下知地理的人,相信在一个个精心设计的活动之中,孩子们的科学素养会得到提升。
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