时间拨回到2015年，彼时还在实验室埋头科研的刘兆云老师，来到了一个职业选择的岔路口：即将成为科研主理人的她，未来要掌管起申请经费、管理实验室等诸多重任，这些“琐事”消磨着她对科研本身的热爱。

与此同时，刚刚成立的WBS犹如初生的朝阳，正渴望着来自世界各地的人才。

作为一名未来的“妈妈”，刘兆云老师对基础教育有着天然的关注与好奇，非常渴望走进校园去观察、学习孩子的成长，她勇敢接过了WBS递来的橄榄枝。

如今，刘老师已在WBS执教超过十年，她不仅见证了WBS从小学、初中到高中的逐步壮大，更在讲台与课桌间，催化出了一场场关于成长的奇妙反应 。

回望在十年旅程，“融合”与“自然”是刘兆云老师对WBS课堂的最深印象。

融合，是指WBS的课程扎根于国家义务教育科学课程大纲，同时吸取权威英文教材资源的内容，并落实于项目式学习中，在学科深度与双语表达上做到了互补。

自然，则体现在WBS的老师们都非常尊重孩子的认知规律和天然的好奇心。

小学阶段，老师们常常带孩子走进自然，让他们用五感探索自然的奥秘与美感。到了初中，学生开始尝试通过实验建立逻辑链条：实验→观察→分析→理解→应用。进入高中A-Level阶段，学生要面对更抽象的自然规律，这时需要用模型、思想实验或跨学科关联，把抽象的知识解构得更清晰，真正理解并能灵活运用。

例如，“化学入门难”是许多学生的困扰，这恰恰需要同学们发挥“融合”与“自然”的解题思路——在刘兆云老师眼中，化学的迷人之处在于与生活的紧密联结。

她擅长用生活化的类比拆解抽象概念，带领学生找出“看似零散的知识之间的内在联系”，并梳理出一条清晰的逻辑线——讲解“化学键”时，她将其比作人与人之间的关系，让键能、键型等专业知识变得易懂亲切。

“学习绝不能只停留在书本里”，

这是她的教学信条。

在她的课堂上，项目式学习与实验室探究是基础，更重要的是培养学生的思维能力——她始终坚持“只有慢慢来，才能比较快”，引导学生主动寻找新概念与旧经验的联系，整合出属于自己的思维模型。 

除了教授化学课程，刘兆云老师还担任着高中部科学组长，她眼中组长核心职责是“为团队服务”——帮助教师安心、舒心、专心地教书。

她努力打造自由开放、充满信任的团队氛围，让名校出身的年轻教师与经验丰富的资深教师互相听课、彼此赋能。

在她眼中，A-Level的科学课程体系本身就是高度互相连接的。例如物理里涉及的物质结构会与化学内容交叉，化学中也有大量物理化学的知识。

科学体系从本质上就是一个有机整体，她正带领团队实现物理、化学等学科的交叉融合，让高标准的教学质量自然落地。

这份从实验室里发现的“科学智慧”，也被她延伸到了班级建设中：她将班级比作一个“安全、稳定的反应容器”。

作为班主任，她允许每个学生以自己的节奏成长，以不同的方式与他人联结——无论是合作型的“共价键”，还是互帮互助型的“离子键”，都能在班级中找到归属感。

从精心设计的班会到温馨的生日庆祝，她用耐心浇灌班级生态，虽“反应速率” 缓慢，却能达成稳固长久的“理想平衡”。

十年教学生涯中，最让刘兆云老师感动的，是学生的成长与反馈。

初中时期带过的一名学生，在德国高中参加化学奥赛跻身全国前六十，深夜发来微信向她致谢：

高中第一届学生中有一位受她影响，将化学作为A-Level主修科目，大学申请时坚定选择化学方向。

从科研到教育，刘兆云老师用专业、热爱与耐心，在WBS校园里书写着属于自己的教育故事，也让更多学生在科学的世界里找到热爱、收获成长。

孩子们在刘兆云老师的课堂上习得的思维方法、在实验中收获的探索勇气、在班级里感受到的包容力量，会成为人生行囊中最珍贵的财富。

他们将带着这份对科学的热忱、对未知的好奇心，驰骋于世界的前沿。